Esnafın kullandığı kayan yazılı reklam_x000D_ tabelasını öğrencilerin okumasını hızlandırmak ve dikkatini çekmek için_x000D_ kullanan öğretmen öğrencilerin okuma hızını ve okumalarını geliştirdi. Kayan_x000D_ yazı tabelasını farklı derslerde de kullanmayı düşünen öğretmen velilerden de_x000D_ olumlu tepkiler aldı.

Erzincan Salih Erkan İlkokulu birinci sınıf_x000D_ öğretmeni Tahsin İçer, öğrencilerin okumalarını hızlandırmak ve kolaylaştırmak_x000D_ için farklı bir yöntem buldu.

Öğrencilerin okumalarını hızlandırmak ve_x000D_ ilgilerini çekebilmek için bir arayışa giren Erzincan Salih Erkan İlkokulu_x000D_ birinci sınıf öğretmeni Tahsin İçer, esnafın reklam amacıyla müşterilerin_x000D_ dikkatini çekmek için kullandığı kayan yazılı reklam tabelasını sınıfta_x000D_ kullanmaya başladı. Esnafın kullandığı bu yöntemle müşterilerin dikkatini_x000D_ çektiğini söyleyen Erzincan Salih Erkan İlkokulu birinci sınıf öğretmeni Tahsin_x000D_ İçer, bu yöntemin öğrencilerin de dikkatini çekeceğini düşünerek kendi_x000D_ imkanları ile sınıfına kayan yazılı tabela aldı. Aldığı tabelaya bilgisayar_x000D_ aracılığı ile heceleri, cümleleri ve sözcükleri yükleyen İçer, öğrencilerin_x000D_ daha çok dikkatini çekerek okuma hızlarını artırmayı başardı. Farklı efektlerle_x000D_ gelen hece, cümle ve sözcükleri okuyan öğrenciler de tabeladan sonra daha hızlı_x000D_ okuduklarını söylediler.

Salih Erkan İlkokulu bininci sınıf Öğretmeni_x000D_ Tahsin İçer: “Eğitim öğretim faaliyetlerinde eğitimci olarak sınıfımızda en çok_x000D_ üzerinde durduğumuz husus öğrencilerimizin dikkatini ilgisini çekebilmek. Çünkü_x000D_ bu sayede öğrencilerimize öğretebileceklerimizi öğreteceğimizi düşünüyoruz._x000D_ Bunun için çeşitli etkinliklerimiz oluyor tabi. Okuma yazma ağacımız var._x000D_ Burada mıknatıslı tahtamız var. Fakat bu ilgiyi dikkati sürekli hale_x000D_ getirebilmek için çeşitli arayışlar içerisine girdik. Diğer öğretmen_x000D_ arkadaşlarda olduğu gibi. Özellikle esnaflarımızın müşterilerin dikkatini çekmek_x000D_ için kullandıkları kayan yazılı tabelalar dikkatimi çekti. Bu şekilde_x000D_ öğrencilerimin dikkatini çekebileceğimi düşündüğümden kayan yazıyı içeren bir_x000D_ levha temin ettik. Bu levhamızda biz gördüğümüz seslerle ilgili hece, sözcük ve_x000D_ cümle çalışmaları yapıyoruz. Bilgisayarda hazırladığımız seslerle_x000D_ oluşturduğumuz heceleri, sözcükleri, cümleleri flaş bellek vasıtasıyla kayan_x000D_ yazı içeren tabelamıza yüklüyoruz. Burada geçen yazıları çocuklarımız okuyor._x000D_ Burada çocukların ilgisini çeken bir husus yazılarımızın ışıklı olması,_x000D_ sözcüklerimizin, cümlelerimizin çok değişik şekillerde gelişi. Teknolojinin_x000D_ imkanlarını bir noktada kullanmış oluyoruz. Sürekli yazının hareketli oluşu_x000D_ değişik efektleri içermesi öğrencilerimizin daha çok dikkatini çekiyor. Zaman_x000D_ zaman sonlandırdığımızda bir süre sonra öğrencilerimiz öğretmenim tekrar_x000D_ açalım, tekrar okuyalım isteğinde bulunuyorlar. Dolayısıyla öğrencilerimizin de_x000D_ ilgisini çektiğini gördüğümüz için de mutlu oluyoruz eğitimci olarak. Bu_x000D_ tabelamızı sadece birinci sınıfta okuma yazma çalışması değil, daha geniş_x000D_ anlamda düşündük. Okullarımızda değerlen eğitimini içeren bir takım_x000D_ çalışmalarımız var. Burada değerlen eğitimi ile ilgili çeşitli sloganlar,_x000D_ çocuklarla ilgili okuma yazma çalışmaları içerisinde okuma hızlarını_x000D_ geliştirici çalışmalarda bulunacağını düşünüyoruz. Çünkü cümleler süre içerdiği_x000D_ için bu süreyi hızlandırdığımızda geçen cümlelerde ki hıza da çocuklarımız uyum_x000D_ sağlayacaktır. Yine diğer dersler için, matematik için kullanılabilir diye_x000D_ düşünüyorum. Diğer derslerimizde temel derslerimizde yine temel bilgileri_x000D_ içeren metinleri buradan çocuklarımıza çeşitli duyuruları bu şekilde vererek_x000D_ çocukların ilgisini dikkatini çekebileceğimizi düşünüyorum. Özellikle_x000D_ çocuklarımızda velilerimizin bu tabeladan sonra geri dönüşleri oldu. Çocuklarımızda_x000D_ bir takım kıpırdanmalar olduğunu, daha önce zorlandığını ama şimdi biraz daha_x000D_ okuma hızını artırdığını, yada daha önce okuyamadığı sözcükleri, heceleri şimdi_x000D_ biraz daha kolaylıkla okuyabildiği şeklinde velilerimizle görüşmelerimiz oldu._x000D_ Çocuklarımızın da burada zaten okumalarından okuma hızının artığını yada_x000D_ değişik cümleleri, heceleri gördükçe daha kolay okuyabildiklerini gördük” dedi.

Öğrenciler_x000D_ ise: “Okumamı güzelleştirmek için, güzel okumam için kırmızı şeylerle_x000D_ heceleştirmek için okumayı seviyorum” “Öğretmenimiz bir şey aldı. Bizim_x000D_ okumamız için, okumamızı çok hızlandırırız. Biz de okumamızı çok_x000D_ kolaylaştırırız” ,“Hem kafamızda çok kalıyor. Hem kolay oluyor okumamız. Biraz_x000D_ zorlanıyordum. Bu geldiği için kolay oldu”, “Öğretmen bu makineyi getirdiği_x000D_ için okumamız daha kolay oldu”, “Öğretmenimiz bu tahtayı getirdi. Okumamız daha_x000D_ hızlandı. Daha çabuk oldu. Önce yine biraz daha okuyorduk ama biraz kötü_x000D_ okuyorduk” dediler.